Personal branding workshop at SMU – Curso sobre marca personal en SMU


El pasado día 15 de Mayo impartí un curso sobre marca personal en red, para el personal y alumnos de la Southern Methodist Univeresity en Dallas.

Resumen de la sesión en el blog del departamento de advertising en la SMU.

Information about my personal branding workshop that I did at SMU advertising department.

Preinformation


PERSONAL BRANDING WORKSHOP: WHAT ARE YOUR SOCIAL NETWORKS SAYING ABOUT YOU? 

Thursday, May 15 from 10am – 12pm, ULEE 203

Did you know…one in three employers look at your social network profiles (LinkedIn, Facebook, Twitter, Instagram, etc.) before making a decision on whether or not to hire you? What image are you projecting online?

Join  Dr. Francisco Rejon-Guardia, Visiting Professor from the University of Granada (Spain), on Thursday, May 15 from 10am – 12pm in ULEE 203 for a workshop on building your personal brand and reputation online. This workshop will cover:

  • The importance of building a strong reputation online (best practices)
  • Strategies for personal brand management on social networks (LinkedIn, Facebook, Twitter, Instagram, blogs, etc.)

Before you begin building and managing brands for clients, make sure your personal brand is saying what you want it to say!


Hoy he tenido la suerte de poder compartir con mis compañeros y los alumnos del Temerline advertising Institute, diferentes estrategias y consejos para desarrollar una marca personal que nos permita posicionarnos y encontrar el trabajo de nuestros sueños.

Today I had the good fortune to share with my colleagues and students of advertising Temerline Institute, different strategies and tips to develop a personal brand that allows position us and find the job of your dreams.

personal branding smu - slide

 

To summarize the main points are:

  1. Choose your personal name
  2. What is your target?
  3. Be specific with your personal tag/slogan
  4. Be professional and have fun
  5. Know what you want to be know for à specialty
  6. Know and tell your story
  7. Be consistent
  8. Ge out there, using: (Visual identity)
    1. Blog (WordPress, Blogger, Tumblr, Drupal)
      1. Be a content curator
      2. Portfolio
      3. Resume
      4. Write every week
    2. Facebook fan page
    3. Twitter account
    4. IFTTT + Hootsuite + Feedly + Buffer
  • Be genuine
  • Provide value
  • Build a culture

A continuación os dejo las slide por si os pueden resultar de ayuda. He disfrutado mucho de esta experiencia y agradezco al departamento esta oportunidad.

Then I share the slide in case you can be of help. I really enjoyed this experience and I thank the department of advertising at TAI this opportunity.

personal branding smu

 

personal branding smu 2

 

El origen de las redes sociales en Internet – La teoría de los seis grados de separación


Este texto está extraido del primer capítulo de la tesis doctoral defendida en 2013 con título: “La respuesta del consumidor a la publicidad en redes sociales: Análisis del efecto de la presión publicitaria y la experiencia”. Si quieres leer más puedes encontrar más información en:

Rejón Guardia, F. (2013). La respuesta del consumidor a la publicidad en redes sociales.  el efecto de la presión y la experiencia (Universidad de Granada).Tesis doctoral. Directores Juan Sánchez-Fernández y Francisco Muñoz-Leiva. Disponible en http://hdl.handle.net/10481/30826 


En la actualidad se puede observar una tendencia en la utilización de la Red para el desarrollo de las relaciones sociales por los usuarios. El filósofo griego Aristóteles entre sus archiconocidas citas indicó que “El ser humano es un ser social por naturaleza, y el insocial por naturaleza y no por azar o es mal humano o más que humano… La sociedad es por naturaleza y anterior al individuo… el que no puede vivir en sociedad, o no necesita nada por su propia suficiencia, no es miembro de la sociedad, sino una bestia o un dios.”

Podemos decir que Internet ha conseguido ser la plataforma de virtualización de gran parte de estas relaciones sociales gracias a la proliferación de redes de todo tipo que han mostrado en los últimos años un crecimiento exponencial.

La popularidad de las redes sociales continúa creciendo, conectando a la gente con casi todo lo que pueden ver y comprar, e impulsando a las empresas a hacer uso de la comunicación social que se produce en estas redes. Si bien, antes de profundizar en qué son las redes sociales de Internet, debemos hacer hincapié en que al ser un término acuñado en la web 2.0, esta definición está formada por las contribuciones de todos los usuarios y, por tanto, no podemos olvidar que el término red social en Internet posee varias enunciaciones, aunque la mayoría de ellas presenta aspectos en común (Stroud, 2008).

Para introducir el concepto de redes sociales en Internet, partimos de la teoría sociológica de los seis grados de separación, inicialmente propuesta por el escritor húngaro Frigyes Karinthy en 1929, a través de una corta historia llamada “Chains” (cadena). El concepto de los grados de separación está basado en la idea de que el número de conocidos crece exponencialmente con el número de enlaces que se incorpora a la cadena, siendo necesarios tan sólo un pequeño número de enlaces para que el conjunto de conocidos se acabe convirtiendo en una enorme población.

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Redes sociales el origen

Redes sociales el origen

Esta teoría de los seis grados de separación entre individuos en una sociedad, también viene recogida y desarrollada en el libro “Six Degrees: The Science of a Connected Age” del sociólogo Watts (2003), donde asegura que es posible acceder a cualquier persona del planeta con tan solo seis “saltos” de proximidad. Estos seis “saltos” están basados en que cada persona conoce de media, entre amigos, familiares y compañeros de trabajo etc., a unas 100 personas, por lo que si cada uno de esos amigos o conocidos cercanos se relaciona con otros 100 individuos, cualquiera de ellos podrá propagar un comentario o mensaje a 10.000 personas más, tan sólo pidiendo a un individuo que transmita un mensaje entre sus amigos.

Históricamente, el término red social fue acuñado por el antropólogo ingles Bott (1971) para quien resultaba imprescindible considerar como lazos externos, a familiares o aquellos miembros pertenecientes a un grupo social. Si bien, en la actualidad, el término red social cobra un sentido y significado mucho más reconocido, familiar y cercano gracias a Internet, por lo que a partir de ahora al referirnos a redes sociales hablaremos de forma inequívoca de redes sociales con base en Internet[1].

Siguiendo a Boyd y Ellison (2007), podríamos considerar a las redes sociales por Internet (del inglés Internet Social Networks -INS- u Online Social Networks o SNS – Social Networks Sites) como “servicios basados ​​en web que permiten a los individuos (1) construir un perfil público o semipúblico dentro de un sistema delimitado, (2) articular una lista de otros usuarios con los que comparten una conexión, y (3) ver y recorrer su lista de conexiones o uniones y las hechas por otros dentro del sistema”. Si bien estos mismos autores indican que la naturaleza y la nomenclatura de estas conexiones pueden variar de un sitio a otro. En esencia podemos resumir a las redes sociales en Internet como plataformas digitales de comunicación que dan el poder al usuario para generar contenidos y compartir información a través de perfiles privados o públicos.

 En concreto, se consideran ISNs a blogs, fotoblogs, micro blogs, redes sociales, redes profesionales, mundos virtuales, redes de dating o citas, agregadores de contenidos y, en general, cualquier soporte que ofrezca a sus usuarios la posibilidad de generar un contenido susceptible de ser compartido por sus miembros, generando comunidades alrededor de esos contenidos y conocimientos. Siendo a través de todas estas plataformas donde se formará un entorno en el cual el internauta desarrollará la gran mayoría de sus actos relacionales, ya sean de tipo privado, laboral, de búsqueda de información, etc. (Nielsen, 2011).

En España, el Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación (INTECO, 2009; pág. 7) en su estudio sobre la privacidad de los datos y la seguridad de la información en las redes sociales online, las define como “los servicios prestados a través de Internet que permiten a los usuarios generar un perfil público, en el que plasmar datos personales e información de uno mismo, disponiendo de herramientas que permiten interactuar con el resto de usuarios afines o no al perfil publicado”.

Se estima que el origen de las redes sociales se remonta al año 1995, coincidiendo con la fecha en la que Internet comienza a convertirse en un medio de comunicación con una fuerte expansión mundial (Internet World Stats, 2011). Y con el año en que Randy Conrads crea el sitio web classmates.com (Conrads, 1995), donde se pretendía que los usuarios pudieran recuperar o mantener el contacto con antiguos compañeros del colegio, instituto, universidad, etc.

Si bien no es hasta 2002 cuando comienzan a aparecer sitios web promocionando las redes de círculos de amigos en línea. El término red social se empleaba para describir las relaciones en las comunidades virtuales, haciéndose popular en 2003 con la llegada de sitios tales como MySpace o Xing (Stroud, 2008; Kishel, 2009; Kelly, Kerr, Drennan y Spring, 2010). No obstante, la popularidad de estos sitios creció rápidamente gracias al interés de grandes compañías tecnológicas con base en Internet que quisieron desde su inicio, formar parte del espacio de las redes sociales en Internet. Así, Google lanzó Orkut en 2004 y empresas como Yahoo lanzaron Yahoo360 en 2005 (Ros-Martín, 2009).


[1]Redes sociales en Internet (RRSSI), Internet Social Networks (ISNs), Online Social Networks (OSSNN) o Social Network Sites (SNSs) son denominaciones encontradas a través de la revisión de la literatura de este trabajo y que permiten designar el mismo fenómeno de estudio.

Investigador visitante Temerlin Advertising Institute – SMU – (Dallas, TX)


SMU CAMPUS

El pasado mes de Abril inicié una estancia de tres meses como Visinting Researcher, en el Departamento de advertising & communication de la Southern Methodist University en Dallas, Texas.

“The Marketing and Communications department provides a number of services to the Meadows school, including but not limited to media relations and public information, graphic design and art direction, print production, web design and implementation, content management, branding insight, event marketing, and market research. The Marketing and Communications department also manages the Meadows Ticket Office”

Mientras dure la estancia colaboraré estrechamente con diversos investigadores de la Universidad entre ellos con Steve Edwards, director del departamento de publicidad y comunicación. En asuntos relacionados con la mejora de la eficacia publicitaria en medios sociales, la aceptación de aplicaciones móviles de cupones de descuento. De forma simultanea seguiré desarrollando los proyectos iniciados durante estos últimos meses en el área de emprendimiento en redes sociales, la influencia de los comentarios en redes y el grupo TICMKREDES.

Sin duda será una gran experiencia académica y profesional poder estar en uno de los centros más vanguardistas y con uno de los campus más avanzados y mejor valorados de EEUU. Intentaremos sacar el máximo provecho de la misma a través de nuevos artículos, proyectos y conexiones.

Actualización. Aquí os dejo la fotografía que nos tomaron a todos los profesores, conmemorando los 100 años de SMU.

Centenary SMU

 

SMU 100 ANIVERSARY

SMU

Propuesta MINIMOOCs para #GRINWEEK de GRINUGR


MINIMOOCS COMMUNITY

Algunos de los miembros del grupo @TIMMKREDES, hemos propuesto el esquema de una comunidad de Minimoocs basada en intereses.

 A continuación proponemos el esquema estructural y la secuencia de realización del MOOC.

 ❏      Tipo: Blended MOOC → #ViralMOOC es un tipo de mooc centrado en tareas, conectividad y contenidos.

 ❏      Participantes: Es un MOOC totalmente abierto a cualquier colectivo.

 Existen dos tipos de involucrados:

 ➔      Repositorio de creadores formado por: docentes, investigadores y apasionados de diversas temáticas en general.

➔      Interesados en aprender más en base a sus intereses.

 ❏      Puesta en marcha:

1º Se constituye el repositorio de creadores. Su recompensa se basa en el prestigio de participación del primer MOOC basado en los intereses de la comunidad. Inscripción abierta pero con fecha límite de entrada.

2º Realización de una investigación cualitativa, orientada a conocer los intereses de la comunidad de participantes, basada en los principios de la Netnografía (definición: http://es.wikipedia.org/wiki/Netnograf%C3%ADa).

3º Una vez elegidos los principales intereses, pasamos a la fase cuantitativa a través del diseño de cuestionarios, para seleccionar la temática definitiva del MOOC.

Así se generará un ranking basado en la calidad y en la puntuación. (similar a los moocs basados en 24 horas). Estructurados en un desarrollo espontáneo.

4º Solicitud al REPOSITORIO DE CREADORES para obtener un esquema informal previo de la estructura de los contenidos (temporalidad para esta tarea 2 semanas).

5º Estos mismos creadores, haciendo uso de herramientas colaborativas desarrollarán los distintos epígrafes de contenidos.

❏      Ejemplo de estructura de contenido:

Unidad estratégica de contenido o UEC = Módulo

Cada UEC tiene una parte de contenido generado por los creadores de contenidos oficiales.

Tareas: Se van a desarrollar partir del contenido proporcionado por los creadores.

CREACIÓN DE CONTENIDO LIBRE de la comunidad con estructura lineal.

Recompensa de las tareas: Se estructura en los principios de la gamificación. Uso de insignias, emblemas,… Así, desarrollamos la figura del:

GRINer, que es un usuario del MOOC con un número mínimo de insignias.

❏      Objetivo final: Cubrir las necesidades de los inscritos, fomentar el aprendizaje colectivo, crear una comunidad de individuos reconocibles entre ellos.

Esquema visual basado en la filosofía NAPKIN:

ESQUEMA MOOC

Esquema MOOC

Boceto creado por Fernando Trujillo 

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Resumen #Grinweek 2014


Durante la semana del 27 al 31 de Enero de 2014, tuvimos la suerte de poder asistir a la II edición del #Grinweek. En ellas hemos aprendido sobre aprendizajes digitales, la cultura hacker, PLEs, MOOCS y herramientas 2.0 para el aprendizaje. En estas lineas os dejamos un resumen por días de lo que se ha hablado en estas jornadas, así como una serie de comentarios personales.

  • Esteban Romero (página web; twitter @polisea; slideshare; linkedin): profesor del Departamento de Economía Financiera y Contabilidad de la Universidad de Granada.

  • Fernando Trujillo Saez (página web; twitter @ftsaez; blog De estranjis): profesor en la Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta (Universidad de Granada).

  • Linda Castañeda (página web/blog, twitter @lindacq): profesora en la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia. Pertenece al Grupo de Investigación de Tecnología Educativa (GITE).

  • David Álvarez (web balhisay; blog e-aprendizaje; twitter @balhisay): licenciado en Ciencias Exactas por la Universidad de Granada, experto en e‐Learning por la Universidad de Sevilla y free-lance dedicado a la educación.

    Grinweek

    Grinweek

VALORACIÓN PERSONAL DE LAS JORNADAS GRINWEEK

@aminesgcas

“Este encuentro me ha aportado nuevas herramientas de trabajo y de conocimiento en la Red que desconocía y que sé que me van a proporcionar ahorro de tiempo, destreza y rapidez en la ejecución de mis tareas. También los distintos ponentes me han enseñado aspectos que desconocía o solamente conocía pequeños esbozos de los mismos.

Solamente me queda felicitar a Esteban por su gran hacer y facilitar y hacer posible que gentes de diferentes ámbitos se conozcan y puedan compartir sus experiencias, adquirir nuevas herramientas y conocimientos para aplicarlos en sus ámbitos de actuación. Como también, a los distintos ponentes, entre los cuales él se encontraba, por mostrarnos sus conocimientos y experiencias personales, pues son éstas, sobre todo, las que verdaderamente enriquecen el conocimiento”

@Vicent_Spain

“Breve resumen de lo que hemos tenido oportunidad de ver en estas charlas, que ha sido muy abundante e interesante.

Comenzamos con una pequeña dinámica grupal para formar pequeños nodos colaboratorios. Empezamos a trabajar los contenidos en un espacio cerrado que día a día se fue haciendo más líquido y transparente. Trabajo que se tradujo en hablar, debatir, proponer, transformar, y compartir la información que cada ponente nos proporcionaba sobre el programa: la oralidad de las pantallas digitales y prototipo de un nuevo conocimiento ciudadano;  el Hacker y el Maker, o a la viceversa, porque ambos comparten la libertad y la pasión por lo que digitalizan y hacen.

Nuestra segunda sesión nos llevó al diseño digital y analógico de la importancia de saber “PLEgestionar” nuestra producción digital y nuestra identidad digital, y a debatir, entre el tintineo de aromáticas tazas de café, sobre los espacios no formales  del aprendizaje, que suelen a veces los espacios donde más se aprende. ¡No! No hay una línea estrictamente definida de separación entre espacios formales e informales. Estoy de acuerdo. Y en base a esto, reflexionamos sobre la posición y funcionalidad de las universidades en la esfera abierta y dinámica de las culturas digitales. La universidad, ese gran elefante de lentos y pesados movimientos, al que le están saliendo al paso inteligentes, ágiles y reivindicativos ratoncitos digital coach.

En el ecuador de nuestras Jornadas, cual Ángeles Nouvus, nos transportamos hacia espacios superiores. Allí nos estaba esperando el local 826 Valencia, deseoso de que llamáramos a su puerta. Guiados por David, así lo hicimos y al traspasarlas, entre garfios, patas de palo, botellas de añejo ron y banderas piratas, vimos atónitos,  la extraordinaria labor social y procomún de unos cuantos hackers.  ¡Fantástico! Gracias David por darle luz a esta bonita iniciativa social.

Continuamos, en estrecho espacio colaborativo, siendo prosumidores de artefactos digitales, de MOOCs y ecosistemas que generan talento, del modelo TPACK y la curación de contenidos.

Jueves y Fernando Trujillo. De la identidad digital a la acción (educativa) en red. Lo que se traduce en: Ciberactivismo, movimientos asociativos, emprendimiento digital e incluso anarquismo educativo digital. ¡Entró pisando fuerte!, pero fue la sesión más dulce de estas Jornadas sobre culturas digitales. Extraordinaria información sobre open learning, los MOOCs, el aprendizaje invisible, los scholar y los profesores push y pull, y de metodologías activas para el aprendizaje en la red. Es todo un artesano en la materia. Y lo es precisamente porque hace.

Último día. Desconferencia de 6 x 5 más o menos. Hay talento en los compañeros y compañeras.

A continuación no ponemos digitalmente manos a la obra,  intentamos “ser haciendo” con  el diseño de un MOOC, nuestro proyecto de MOOC. Otros momentos dulces de colaboración grupal de los que salieron interesantes proyectos de open learning.  Espero que alguno se pueda llevar a cabo. ¡Qué buen colofón!

Me despido y me marcho. Escucho a los compañeros y compañeras que aún quedan, en mini sesiones de networking, coworking, o sencillamente sólo hablando. A mi espalda se queda una pared llena de coloridas ideas. Dosel quizás de un  manifiesto GrinWeek. Una pared que se me torna cada vez más transparente y abierta.

Ahora es tiempo de reflexión sobre esta propuesta de educación abierta, libre, conectada, social y creativa que me parece atractiva e interesante. Tiempo de avanzar un poco en vertical y tomarla como un reto.

Gracias Esteban, Linda, David y Francisco, y gracias compañeros y compañeras. He disfrutado enormemente de las jornadas y de vuestra compañía.

Un abrazo a tod@s ¡y nos vemos por la red!”

@franrejon

“Me sumo a lo ya comentado por mis compañeros de trabajo. Personalmente, el acto de participar en la GRINWEEK se hace imprescindible. Estas jornadas se han convertido en un foro de personas interesadas en aprender y con una actitud muy positiva ante la diversidad de puntos de vista y enfoques. Sin duda es un ejercicio que invito a que realice todo el mundo.

Lo más destacables del curso, bajo mi punto de vista, han sido las dinámicas grupales, la cantidad de nuevos contactos y la sensación de poder crear prototipos de una manera rápida en base a las ideas y aportaciones multidisciplinares de cada uno de los presentes. De igual forma, la tarde dedicada a las desconferencias supone una excusa para aprender de todo el mundo y en la que animo a participar a quien esté interesado.

Sin lugar a dudas y si el tiempo me lo permite asistiré a la próxima GRINWEEK. La experiencia, merece mucho la pena”

Notas tomadas por los participantes del curso:

El resumen del blog en el año 2013


Aquí os dejo un listado con las entradas más visitadas del blog en el año 2013. La reflexión personal que saco al transcribirlas es que cada vez me estoy convirtiendo en una persona más especializada y algo menos desordenada mentalmente. En lo anterior ha contribuido, muy a mi pesar, el haber dejado en el camino algunos de mis hobbies y antiguos intereses, cambiados por otros más vinculados a mi ámbito de trabajo.

2014

2014

Universidad y docencia

Marketing 

Diseño y usabilidad

Desde estas lineas os quiero felicitar el año 2014. Ojalá esté lleno de mucha salud y de grandes éxitos a todos los niveles. También quiero agradecer a todos los que seguís este humilde blog que lleva activo desde Junio del año 2005, os prometo mejor y más calidad en lo que escribo y mayor valor añadido.

“Larga Vida y Prosperidad” (“Tor Dif smusma je” en Vulcano). (Star Trek: The Motion Picture)

Reflexiones y consejos sobre cómo leer mejor en la pantalla de tu ordenador


Siempre me han interesado la usabilidad Web y la forma que tenemos de consumir contenido on-line, ya que paso mucho tiempo delante de de un ordenador. Hace poco llegué a una documento muy interesante, donde Michael Agger describe en un interesantísimo articulo sobre cómo es nuestra forma de leer contenidos en Internet.

  • En base a las conclusiones de otros estudios, en Internet seguimos un patrón F de lectura  – F-Shaped Pattern For Reading Web Content 
  • El usuario web es un devorador voraz de contenidos web, con un apetito casi insaciable, de ahí que cuando leemos cotenido solemos ignorar aquellas señales o estímulos que no sacian nuestro apetito (lector) o que requieren un gran esfuerzo cognitivo. En relación a esto, los estudios sobre la ceguera del banner tiene mucho que decir.
  • El análisis de la lectura lúdica o placentera produce dos grandes conclusiones. (Victor Nell estudio el concepto lectura placentera – PDF).
    • Cuando el texto nos gusta, leemos más lento.
    • Cuando el texto realmente nos engancha,
    • Cuando estamos realmente “enganchados ” con un texto, es como estar en un trance sin esfuerzo.
    • La lectura lúdica o por placer se puede producir en Internet, pero el entorno donde se produce está en contra.

En base a sus reflexiones Michael Agger ofrece una serie de consejos para leer en la pantalla del odenador que me parecen ineresantes:

  • Elige una tipografía por defecto diseñada para leer; ej: Verdana, Trebuchet, Georgia.
  • Descansa tu vista 10 minutos por cada 30 minutos.
  • Consigue un buen monitor. No tengas un brillo excesivo o tengas la pantalla cerca de los ojos.
  • Minimiza los reflejos.
  • Saltar entre largas lineas de texto, provoca fatiga.
  • Evita Facebook, Twitter o similares.

Qué opinas, aportarías algún otro consejo para leer más y mejor directamente en la pantalla de tu ordenador. Deja tus comentarios abajo.